Page 25 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 25
แนวคิดเก่ียวกับสื่อและนวัตกรรมทางการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ 1-15
5) ยนื ยนั (Confirmation) ผใู้ ชป้ ระเมนิ ผลการนำ� นวตั กรรมมาใชเ้ พอื่ เปน็ การยนื ยนั หรอื ยกเลกิ
อีกครั้ง
2. เทคโนโลยกี ารศกึ ษา (Educational Technology)
เม่ือได้ยินค�ำว่าเทคโนโลยีการศึกษาคนส่วนใหญ่มักเข้าใจว่า เทคโนโลยีการศึกษาหมายถึงการน�ำ
เอาเทคโนโลยีทางด้านต่าง ๆ เข้ามาใช้ในการศึกษา น่ันก็คือการน�ำเอาวัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ เช่น เคร่ืองเสียง
เคร่ืองฉาย หรือคอมพิวเตอร์มาใช้ในการเรียนการสอน ซึ่งก็เป็นความเข้าใจท่ีถูกเป็นบางส่วน ที่จริงแล้ว
ค�ำว่าเทคโนโลยีการศึกษามีความหมายมากกว่านั้น
2.1 ความหมายของเทคโนโลยกี ารศกึ ษา
เทคโนโลยกี ารศกึ ษา (Educational Technology) หรอื เทคโนโลยแี ละสอ่ื สารการศกึ ษา เปน็ ศาสตร์
ที่ประยุกต์วิชาการต่าง ๆ มาจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล โดยการนําคํา “เทคโนโลยี” ซึ่งมีความหมายว่าเป็นศาสตร์แห่งวิธีการ ซึ่งไม่ได้มี
ความหมายว่าเป็นศาสตร์แห่งเครื่องมือเพียงอย่างเดียว แต่รวมถึงวัสดุและวิธีการ เมื่อนํามาใช้ กับ
“การศกึ ษา” จงึ เปน็ คาํ ใหมท่ มี่ คี วามหมายวา่ การประยกุ ตเ์ ครอ่ื งมอื วสั ดแุ ละวธิ กี ารเพอ่ื สง่ เสรมิ ประสทิ ธภิ าพ
การเรยี นรู้ รวมถงึ การจดั สภาพแวดลอ้ มใหมเ่ พอื่ การเรยี นรู้ “สอื่ สาร” เปน็ กระบวนการถา่ ยทอดขอ้ มลู ขา่ วสาร
จากผสู้ ง่ ไปยงั ผรู้ ับ โดยอาศยั ส่อื หรอื ชอ่ งทางตา่ ง ๆ ให้เกดิ ความเขา้ ใจและเปน็ แบบปฏสิ มั พนั ธ์ (Wikipedia)
ในปี ค.ศ. 1977 สมาคมเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา (Association for Educational Com-
munications and Technology: AECT) ได้ให้ค�ำนิยามเทคโนโลยีการศึกษาว่า “เทคโนโลยีการศึกษา
เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและผสมผสานกัน โดยเกี่ยวข้องกับคน วิธีการ แนวคิด เครื่องมือและการจัดการ
เพื่อท่ีจะวิเคราะห์และหาทางแก้ไขปัญหาทั้งหลายท่ีเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของมนุษย์” (AECT, 1977)
แต่ความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวก็มีการเปล่ียนแปลงไปเป็นระยะ ๆ ตามการ
เปล่ียนแปลงและการพัฒนาทางเทคโนโลยี ในปี ค.ศ. 1994 AECT ได้ให้ความหมายของเทคโนโลยีการ
ศึกษาว่า “เทคโนโลยีการศึกษาเป็นทั้งทฤษฎีและการปฏิบัติของการออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจัดการ
และการประเมิน ของกระบวนการและทรัพยากรในการเรียนรู้” (Seels & Richey, 1994, p. 9)
จากความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาที่ AECT ให้ไว้ในปี ค.ศ. 1994 จะเห็นได้ว่าเทคโนโลยี
การศึกษา มีความหมายที่ชัดเจนข้ึนกว่าเดิม โดยจากเดิมไม่ได้มีการก�ำหนดโดเมน (Domain) หรือขอบเขต
ใด ๆ ไว้อย่างชัดเจนเพียงแต่กล่าวไว้อย่างกว้าง ๆ ว่าเป็นเรื่องท่ีเก่ียวกับคน วิธีการ แนวคิด เครื่องมือ และ
การจัดการ แต่ในการก�ำหนดความหมายของเทคโนโลยีการศึกษาโดย AECT ในปี ค.ศ. 1994 ได้ก�ำหนดไว้
อย่างชัดเจนว่าโดเมนของเทคโนโลยีการศึกษาน้ัน ครอบคลุมท้ังการออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจัดการ
และการประเมิน ซ่ึงโดเมนเหล่านี้ไม่ได้แยกกันอย่างเป็นอิสระ แต่จะมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน เช่น เมื่อ
จะมีการใช้ส่ือก็จะต้องมีการน�ำเร่ืองของการออกแบบ การจัดการ และการประเมินเข้ามาใช้ประกอบกันด้วย
ดังน้ัน โดเมนท้ังหมดจึงมีความสัมพันธ์ในลักษณะที่เชื่อมโยงและสนับสนุนซ่ึงกันและกัน โดยทั้งหมดโยง
เข้าสู่ทฤษฎีและการปฏิบัติ
