Page 27 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 27
การสร้างและการตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือวัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 13-17
และทักษะกระบวนการและการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์
พฤติกรรมการเรียนร้ทู พี่ งึ ประสงค์ในวชิ าวิทยาศาสตรด์ ้านพุทธพิ ิสยั แบ่งเป็นกลุ่มใหญ่ ๆ ได้ 4 กลุม่
ดังน้ี
1. ความรู้ความจ�ำ
2. ความเข้าใจ
3. กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
4. การน�ำความรู้และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ไปใช้
พฤติกรรมการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ด้านพุทธิพิสัย 4 กลุ่มใหญ่ ๆ นี้ ยังสามารถแบ่งเป็นพฤติกรรม
ย่อย ๆ ได้อีกถึง 36 ประการด้วยกัน ดังนี้
1. ความรู้ความจ�ำ
พฤติกรรมการเรียนรู้ด้านความรู้ความจ�ำแบ่งเป็นพฤติกรรมย่อย ๆ ได้ดังน้ี
1) ความรู้เก่ียวกับข้อเท็จจริง
2) ความรู้เก่ียวกับศัพท์วิทยาศาสตร์
3) ความรู้เก่ียวกับมโนมติทางวิทยาศาสตร์
4) ความรู้เก่ียวกับข้อตกลง
5) ความรู้เกี่ยวกับล�ำดับข้ันและแนวโน้ม
6) ความรู้เก่ียวกับการแยกประเภท จัดประเภท และเกณฑ์
7) ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการทางวิทยาศาสตร์
8) ความรู้เกี่ยวกับหลักการและกฎทางวิทยาศาสตร์
9) ความรู้เก่ียวกับทฤษฎีและแนวความคิดท่ีส�ำคัญ
2. ความเขา้ ใจ
พฤติกรรมการเรียนรู้ด้านความเข้าใจ ได้แก่
1) ความสามารถในการระบุหรือบ่งชี้ความรู้เม่ือปรากฏอยู่ในรูปใหม่
2) ความสามารถในการแปลความรู้จากสัญลักษณ์หน่ึงไปสู่อีกสัญลักษณ์หน่ึง
3. กระบวนการสืบเสาะหาความรทู้ างวิทยาศาสตร์
พฤติกรรมการเรียนรู้ด้านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่
3.1 การสังเกตและการวัด
1) ความสามารถในการสงั เกตวัตถุและปรากฏการณ์ตา่ ง ๆ
2) ความสามารถในการบรรยายสิ่งที่สังเกตโดยใช้ภาษาที่เหมาะสม
3) ความสามารถในการวดั ขนาดของวตั ถุ ปรากฏการณ์ และการเปลย่ี นแปลงตา่ ง ๆ
4) ความสามารถในการเลอื กเครอ่ื งมือวดั ท่เี หมาะสม
5) ความสามารถในการประมาณค่าในการวัดและรู้ข้อจ�ำกัดของเคร่ืองมือท่ี
ใชว้ ดั
