Page 42 - สื่อ นวัตกรรม และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
P. 42
13-32
6) การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือเป็นรายข้อในด้านความยาก
และอ�ำนาจจ�ำแนก และตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือทั้งฉบับในด้านความตรงและความเท่ียง
7) การจัดท�ำเครื่องมือฉบับสมบูรณ์และคู่มือการใช้เคร่ืองมือ
แนวตอบกจิ กรรม 13.1.3
การตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือวัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นรายข้อพิจารณาคุณภาพรายข้อของ
ข้อสอบในเร่ือง ความยากและอ�ำนาจจ�ำแนก
การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ท้ังฉบับพิจารณาในเรื่องความตรงและ
ความเท่ียงของเครื่องมือ
ตอนที่ 13.2 ก ารสรา้ งและการตรวจสอบคณุ ภาพเครอ่ื งมอื วดั ทกั ษะกระบวนการและการสบื เสาะ
ทางวิทยาศาสตร์
แนวตอบกจิ กรรม 13.2.1
เครื่องมือวัดทักษะกระบวนการและการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์น้ัน เครื่องมือวัดมีหลายประเภท
ได้แก่
1. แบบบันทึกข้อมูล เป็นเครื่องมือท่ีใช้บันทึกพฤติกรรมหรือเหตุการณ์ต่าง ๆ ท่ีเกี่ยวข้องกับ
นักเรียนที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาหน่ึง ๆ เช่น บันทึกการทดลอง
2. แบบสังเกตการสังเกตต้องเป็นการเฝ้าดอู ยา่ งมีระบบระเบยี บ มกี ารจดบันทึกขอ้ มูลอย่างถกู ต้อง
แม่นย�ำ ดังนั้น การสังเกตมีองค์ประกอบที่ส�ำคัญ 3 ส่วน คือ ส่ิงที่สังเกต ตัวผู้สังเกต และการบันทึกการ
สังเกต
3. แบบทดสอบแบบเลือกตอบ เป็นแบบทดสอบที่ข้อสอบแต่ละข้อประกอบด้วยค�ำถาม และ
ตัวเลือก ค�ำถามของข้อสอบแบบเลือกตอบจะอยู่ในรูปของค�ำถาม ส่วนตัวเลือกจะประกอบด้วย ตัวเลือกท่ี
เป็นค�ำตอบถูก และตัวเลือกที่เป็นค�ำตอบไม่ถูก หรือเรียกว่าตัวลวง จ�ำนวนตัวเลือกของข้อสอบแบบเลือก
ตอบโดยท่ัวไปจะมี 3, 4 หรือ 5 ตัวเลือกก็ได้
4. แบบทดสอบแบบเขียนตอบ ประกอบด้วย การเขียนแบบไม่จ�ำกัดค�ำตอบ
5. แบบทดสอบภาคปฏิบัติ เป็นแบบทดสอบท่ีให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริง
แนวตอบกจิ กรรม 13.2.2
การสร้างเคร่ืองมือวัดทักษะกระบวนการและการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ มีข้ันตอนท่ีส�ำคัญ ดังน้ี
1. กำ� หนดวัตถุประสงค์ของการสรา้ งเครอ่ื งมอื ในการสร้างแบบทดสอบทักษะกระบวนการและการ
สืบเสาะทางวิทยาศาสตร์แต่ละชุดจ�ำเป็นต้องก�ำหนดเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ให้ชัดเจน เช่น เพ่ือวินิจฉัย
เพ่ือตรวจสอบความก้าวหน้า เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน
