Page 107 - การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา
P. 107
การค้นคว้าและการน�ำเสนอวรรณกรรมที่เก่ียวข้อง 2-97
ผู้อ่านจะเห็นได้ว่า การประเมิน (assessment) และการประเมิน(ผล) (evaluation) มีความหมาย
ใกลเ้ คยี งกนั ในทนี่ ผี้ เู้ ขยี นจงึ นำ� เสนอสรปุ สาระดา้ นผลการเปรยี บเทยี บความหมายและลกั ษณะตามธรรมชาติ
ท่ีแตกต่างกัน ระหว่างการประเมิน และการประเมิน(ผล) จากเอกสาร Ajayi (2018); Huitt, Hummel &
Kaeck (2001); Kizlik (2019); Surbhi (2017) เพื่อผู้อ่านใช้ประโยชน์ต่อไปโดยเสนอประเด็นการเปรียบ
เทียบรวม 9 ประเด็น ดังตารางที่ 2.2
ตารางที่ 2.2 การเปรยี บเทยี บความแตกตา่ งระหวา่ งการประเมิน และการประเมนิ (ผล)
ประเดน็ เปรยี บเทยี บ การประเมนิ (assessment) การประเมนิ (ผล) (evaluation)
1. ความหมาย เป็นกระบวนการรวบรวม ทบทวน และ เป็นกระบวนการบรรยายผลการปฏิบัติ
ใช้ข้อมูลท่ีได้เพื่อพัฒนาผลการปฏิบัติ และตัดสินคุณค่าตามเกณฑ์มาตรฐานท่ี
ในปัจจุบันให้มีคุณภาพดีขึ้น ก�ำหนด รวมทั้งข้อเสนอแนะในการ
พัฒนาต่อไป
2. ธรรมชาติ เพื่อวินิจฉัย (diagnose) เพ่ือตัดสิน (judge)
3. การด�ำเนินงาน การประเมิน และการให้ข้อมูลป้อนกลับ การพิจารณาตัดสินว่า การด�ำเนินงานมี
(feedback) ด้านผลการปฏิบัติ ประสิทธิผลตามวัตถุประสงค์ท่ีก�ำหนด
และแนวทางการพัฒนา ไว้มากน้อยเพียงใด
4. จุดมุ่งหมาย การประเมินระหว่างการด�ำเนินงาน การประเมินแบบรวบยอด (ส่วนใหญ่)
5. จุดเน้น การประเมินกระบวนการด�ำเนินงาน การประเมินผลการด�ำเนินงาน
(ส่วนใหญ่)
6. ข้อมูลป้อนกลับ ข้อมูลจากการสังเกต ประเด็นบวก ระดับคุณภาพการประเมินตามเกณฑ์
และลบ มาตรฐาน
7. ความสัมพันธ์ระหว่าง การรับฟังความคิดสะท้อนแบบไตร่ตรอง การก�ำหนดแนวคิดร่วมกัน
สมาชิกในคณะท�ำงาน จากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
8. เกณฑ์การประเมิน ก�ำหนดโดยผู้มีส่วนร่วมในการประเมิน ก�ำหนดโดยนักประเมิน
9. มาตรฐานการวัด มาตรฐานแบบสมบูรณ์ เพื่อเป็นแนวทาง มาตรฐานเชิงเปรียบเทียบ มุ่งจ�ำแนก
ในการพัฒนาผลลัพธ์ เด็กเก่ง และเด็กอ่อน
ท่ีมา: Ajayi, (2018); Huitt, Hummel, & Kaeck, (2001); Kizlik, (2019); Surbhi, (2017).
